目次
本書の見方・活かし方(深井穫博)
第1章 “おやつを欲しがって”“仕上げみがきが大変!”
生活習慣を育むモチベーションどう高める?
事例1:保健指導を「聞いているようで聞いていない」親子の行動がなぜ改善したか(松岡順子,荒井郷子,深井穫博)
事例2:発達段階に応じた歯みがき習慣定着のための母子一体のアプローチ
-メディアを利用して(平出吉範)
事例3:母親を通して祖父母へのアプローチを取り入れた間食指導(荒井郷子,松岡順子,深井穫博)
行動科学の目
保健指導における動機づけ理論の展開
~動機づけ理論に基づいたアプローチ~(深井穫博)
第2章 “甘いもの大~好き!”“歯みがきは子ども任せ”
家族の生活背景・生活習慣にどう迫る?
事例1:初診時の面接で聴くこと“はじめまして,あなたのことを聴かせてください”(星岡賢範)
事例2:リスクをどう診断するか -生活モデルからのアプローチ(沼口千佳,星岡賢範)
事例3:解決すべき課題を決め,どう共有するか
-患児・保護者との共有化のプロセス(藤田孝一)
行動科学の目
患者を包括的に診断し,良好な関係を創るために
~MIDORIモデルを利用した患者へのアプローチ~(中村譲治)
第3章 “歯医者なんてイヤ!”“コワイ……”
歯科不安・歯科恐怖症児への対応は?
事例1:“母親が恐怖心をあおっていた!”不安の強い子どもへの母子一体のアプローチ(大野秀夫)
事例2:“頑固に指しゃぶりをやめないのはなぜ?” 家庭環境に起因する不安を抱えた子どもへの対応(大野秀夫)
事例3:歯列不正を気にする情緒不安定児への対応 -精神医学的アプローチと行動療法を利用して(大野秀夫)
行動科学の目
歯科治療に対する不安・恐怖と認知行動療法
~認知行動理論に基づいたアプローチ~(深井穫博)
第4章 “どうしてむし歯に…”“ちゃんと治療してるの!”
心配性の親とどうかかわる?
事例1:“ぶっきらぼうないい方が… 何かありそう!”歯科不信で治療方針への理解が得られない親への対応(福原 稔)
事例2:子どものう蝕が心配で!不安で!仕方がない親へのアプローチ(津田 真)
事例3:“落ち込まないでお母さん” 親の期待した成果が得られなかったときの対応(森岡 敦)
行動科学の目
親の期待・不安への接し方・かかわり方
~ヘルス・ビリーフ・モデルによるアプローチ~(文元基宝)
第5章 “面倒くさい,早く終えて”“お任せします…”
無関心・無反応な親とどうかかわる?
事例1:“頭ごなしに叱るばかり”子どもにすべてお任せで,口腔内状態が悪化していく場合の対応(松岡順子,荒井郷子,深井穫博)
事例2:治療への関心度が低い親へのアプローチ -中断から学ぶ再来院時の対応(箱崎達司)
事例3:“母親は否定するけれど,来院のたびに傷が増え…” 虐待が疑われる親へのアプローチ(大野秀夫)
行動科学の目
自己効力感を高める保健指導の重要性
~社会的認知理論(社会的学習理論)に基づいたアプローチ~(深井穫博)
第6章 “なかなか続かなくて…”
セルフケアが定着しない子への対応は?
事例1:子ども(小学校・低学年)の歯みがきをどう習慣づけるか
-保護者へのアプローチ(小石 剛)
事例2:子ども(小学校・高学年)の歯みがきをどう習慣づけるか
-モデリングとセルフ・モニタリングによるアプローチ(福原早紀)
事例3:フッ化物洗口の「関心がない」親と「続かない」子どもへのアプローチ(大橋正和)
行動科学の目
本人の「気づき」を促し,モチベーションを保つ工夫と方策
~段階的変化モデル(ステージモデル)によるアプローチ~(文元基宝)
第7章 “何かと忙しくて……”“もう行きたくない!”
来院が途絶えがちな思春期の子の対応は?
事例1:中学生になったら「定期健診なんか行きたくない」といい出した,さあどうする?(柏木伸一郎,岩男好恵)
事例2:いきなり口をきかなくなった反抗期まっただなかの中学生,さあどうする?(沼口千佳)
事例3:“来院が途絶えた後,急にう蝕が増えて再来院!” 塾や部活で多忙な思春期の子どもへのアプローチ(西本美惠子)
行動科学の目
子どもから大人へと脱皮を図る思春期の患者への対応
~自己決定理論を中心とした患者へのアプローチ~(中村譲治)
●索 引